啟延學(xué)堂隸屬于上海新舟教育培訓(xùn)有限公司，是一家行業(yè)領(lǐng)先的教育培訓(xùn)企業(yè)，以品質(zhì)領(lǐng)先、家校結(jié)合、扎根社區(qū)、開放式教學(xué)作為企業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)。

啟延學(xué)堂企業(yè)簡(jiǎn)介：

上海新舟教育培訓(xùn)有限公司，致力于中小學(xué)培優(yōu)，提供三歲至十八歲的一站式全科教學(xué)服務(wù)。以獨(dú)特的授課模式、教學(xué)質(zhì)量第一的辦學(xué)態(tài)度，已發(fā)展成為美譽(yù)度較高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)擁有五大業(yè)務(wù)模塊：智多多樂(lè)園、小學(xué)課程、中學(xué)課程、競(jìng)賽課程、尚精一對(duì)一。【更多詳情】

啟延學(xué)堂品牌介紹：

啟延學(xué)堂專注3-8歲兒童思維開發(fā)，獨(dú)有的三大教學(xué)特色，為這個(gè)年齡段兒童提供學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。據(jù)介紹，這三大教學(xué)特色分別為：“浸入式教學(xué)法”將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到孩子的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲等生活的方方面面;“12大學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”讓孩子在情境式的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，獲得相伴終生的能力;“智能趣味互動(dòng)課堂”結(jié)合人工智能，將人機(jī)互動(dòng)引入課堂。

啟延學(xué)堂品牌優(yōu)勢(shì)：

啟延學(xué)堂的課件是由專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)和業(yè)內(nèi)頂級(jí)設(shè)計(jì)公司合作完成的可互動(dòng)多媒體課件。每個(gè)年級(jí)的課件配有不同的主題動(dòng)畫，拆分成小故事細(xì)化在每一節(jié)課程中并貫穿始終，每一個(gè)小故事里都會(huì)涵蓋幼兒健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。與傳統(tǒng)課件相比，啟延學(xué)堂的智能趣味互動(dòng)課堂以傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合“人工智能”，將人機(jī)互動(dòng)引入課堂，多維度獲取學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，促進(jìn)少兒學(xué)業(yè)信息的互聯(lián)網(wǎng)化。

傳統(tǒng)課件是以黑板為載體展開的課堂組織形式，過(guò)度依賴教師經(jīng)驗(yàn)技能，教育資源流通共享困難。而啟延學(xué)堂的智能趣味互動(dòng)課堂則以傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合“人工智能”，將人機(jī)互動(dòng)引入課堂，多維度獲取學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，促進(jìn)少兒學(xué)業(yè)信息的互聯(lián)網(wǎng)化。教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到高效流通共享，課上與課下啊、線上與線下緊密結(jié)合，家長(zhǎng)、教師可實(shí)時(shí)了解、監(jiān)督、互動(dòng)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃及學(xué)習(xí)方案。

啟延學(xué)堂課程介紹：

多元浸入式教學(xué)法

啟延學(xué)堂根據(jù)世界著名教育心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納1983年提出的多元智能教育理論研發(fā)了多元浸入式教學(xué)法。

加德納認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的8種智能，即語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能。但這些智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這8種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，致使每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。

多元浸入式教學(xué)法將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到4-8歲幼兒的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和游戲等活動(dòng)中，使難度較大但也對(duì)智能開發(fā)極其重要的數(shù)學(xué)教學(xué)從以往單純的學(xué)科教學(xué)發(fā)展為與多元學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

十二學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系

相對(duì)于知識(shí)的教學(xué)傳授，啟延學(xué)堂更重視培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力，并于國(guó)內(nèi)首先提出“12大學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”概念。在這套科學(xué)教學(xué)法下。童的學(xué)習(xí)能力，并于國(guó)內(nèi)首先提出“12大學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”概念。

學(xué)習(xí)能力，是指由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的接受新知識(shí)、新信息并用來(lái)分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的智力。而“12大學(xué)習(xí)能力”由注意力、創(chuàng)造力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運(yùn)算能力、想象力、觀察力、思維力、理解力、視知覺(jué)能力、動(dòng)手操作能力組成。

在學(xué)習(xí)之前，它們是基礎(chǔ)性智力，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)力的前提因素。4-8歲正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，這個(gè)年齡段的兒童，若加以專業(yè)的指導(dǎo)，將會(huì)事半功倍地發(fā)展學(xué)習(xí)能力，若缺少適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，以后再想高效培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)能力，比較困難。

在培養(yǎng)12大學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，啟延學(xué)堂還注重為各年齡段幼兒設(shè)置合理的全年學(xué)習(xí)規(guī)劃，層層遞進(jìn)不斷提升學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和知識(shí)考查難度，讓孩子在情境式的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，獲得相伴終生的12大學(xué)習(xí)能力。

智能的趣味互動(dòng)課堂

啟延學(xué)堂的另一大教學(xué)優(yōu)勢(shì)還在于智能的趣味互動(dòng)課堂。傳統(tǒng)課件是以黑板為載體開的課堂組織形式，過(guò)度依賴教師經(jīng)驗(yàn)技能，教育資源流通共享困難。

而啟延學(xué)堂的智能趣味互動(dòng)課堂則以傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合“人工智能”，將人機(jī)互動(dòng)引入課堂，多維度獲取學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，促進(jìn)少兒學(xué)業(yè)信息的互聯(lián)網(wǎng)化。

教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到高效流通共享，課上與課下啊、線上與線下緊密結(jié)合，家長(zhǎng)、教師可實(shí)時(shí)了解、監(jiān)督、互動(dòng)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃及學(xué)習(xí)方案。

專家們認(rèn)為，3-8歲是兒童各種能力發(fā)展的敏感時(shí)期，這個(gè)時(shí)期兒童的接受能力強(qiáng)，容易培養(yǎng)注意力、創(chuàng)造力、記憶力等十二大能力。抓住這個(gè)敏感期將有利于幫助孩子形成受益一生的十二大能力。